توضیحات محصول

تذکر مهم : برای دانلود  تحقیق با موضوع روانشناسی شخصیت و سایر مطالب سایت نسبت به خرید اشتراک ویژه اقدام نمایید. پس از خرید اشتراک ویژه به تمامی مطالب سایت دسرسی رایگان خواهید داشت.

 

 

خرید هم بصورت تکی هم بصورت اشتراک ویژه امکان پذیر است. در این پست از سایت غنی فایل، دانلود تحقیق روانشناسی شخصیت و نظریه های شخصیت را برای شما قرار داده ایم. این مقاله در قابل فایل ورد و قابل ویرایش آماده خربد و دانلود می باشد.

(پس از خرید، تا مادام العمر هر زمانی که تمایل داشتید با رمز کاربری خود وارد پنل سایت شده و فایل مورد نظر را از بخش خرید ها (کاملا رایگان بدون افزایش قیمت) دانلود نمایید)

جهت ارتباط با ما با شماره 09179916954  از طریق پیامرسان های  ایتا و آی گپ و تلگرام در تماس باشید. در سریعترین زمان ممکن بررسی و نتیجه ارسال خواهد شد.

در ادامه توضیحات تکمیلی   این پایان نامه  در رابطه با    روان شناسی شخصیت و دیدگاه های شخصیت  را مشاهده می نمایید.

تعداد صفحات:  70 صفحه.

فرمت فایل: ورد  و word قابل ویرایش.

موضوع: تحقیق روانشناسی شخصیت

. جهت اخذ.

تکه ای از این تحقیق در رابطه با رانشناسی شخصیت را مشاهده می نمایید.

در فایل دانلودی همه چیز مرتب و منظم می باشد.

 

*****************

فهرست مطالب
چکیده     الف
فصل اول    1
مقدمه     2
بیان مساله     6
اهمیت و ضرورت تحقیق    8
اهداف تحقیق    11
تعریف اصطلاحات     12
فصل دوم،پیشینه ، تحقیق    14
مقدمه     15
دیدگاههایی درباره شخصیت    16
شخصیت از نظر فروم    16
شخصیت از نظر یونگر    17
شخصیت از نظر ماری    17
نگرش فرانکل به شخصیت    18
نگرش مزلو به شخصیت    18
چشم اندازی به رشد شخصیت     18
دیدگاههایی در باره رشد شخصیت     19
رشد شخصیت از نظر یونگر    19
رشد شخصیت از نظر ماری    20
عوامل موثر بر رشد شخصیت    20
نظریه های نسخ شناسی شخصیت    21
نظریه های تحلیلی عاملی شخصیت    23
نظریه کاتل    23
نظریه انسان گرایی در شخصیت    25
نظریه های شناختی شخصیت    26
ماهیت شخصیت     27
سنجش شخصیت    28
مسائل اساسی در سنجش شخصیت    28
اعتبار    29
مهار     29
میل به مهار    30
توهم مهار    31
پیامدهای اعتقاد داشتن به مهار    32
تفاوتهای فردی در درک جایگاه مهار     33
واکنش در برابر از دست دادن مهار    35
جایگاه مهار    35
جایگاه مهار درونی – بیرونی     37
طبقه بندی سه بعدی از نظر واینر    40
جایگاه مهار درونی و بیرونی از نظر واینر    42
نظریه یادگیری اجتماعی    43
توان رفتاری     43
انتظار    44
ارزش تقویت    44
موقعیت روان شناختی     45
آزادی حرکت    45
روشهای راتر برای سنجش مفاهیم خود    46
انگیزش رفتار از نظر راتر    48
انتظارات مربوط به جایگاه هندسی مهار    49
نظریه اسناد    53
اسنادهای بعد از موفقیت و شکست    53
تغییر دادن اسنادها برای بهبود عملکرد    55
دیدهای بازده تحصیلی بر اسناد    56
زمینه های کاربردی آزمونها    58
زمینه تحصیلی     59
پیشنهادات     61
نتیجه گیری    62
خلاصه     63
منابع     65

**************
چکیده:
       تعاریف مختلفی از شخصیت ارائه شده است که هر یک بر وجهی از شخصیت تأکید کرده‌اند.

هیلگارد (Hilgard) شخصیت را «الگوهای رفتار و شیوه‌های تفکر که نحوه سازگاری شخص را با محیط تعیین می‌کند» تعریف کرده است در حالی که برخی دیگر «شخصیت» را به ویژگیهای «پایدار فرد» نسبت داده و آن را بصورت «مجموعه ویژگیهایی که با ثبات و پایداری داشتن مشخص هستند

و باعث پیش بینی رفتار فرد می‌شوند» تعریف می‌کنند.
شخصیت (Personality) از ریشه لاتین (Persona) که به معنی «نقاب و ماسک» است گرفته شده است

و اشاره به ماسک و نقابی دارد که بازیگران یونان و روم قدیم بر چهره می‌گذاشتند و این تعبیر تلویحا به این موضوع اشاره دارد که «شخصیت هر فرد ماسکی است که او بر چهره خود
************
مقدمه:
روان شناسي شخصيت حوزه بسيار گسترده اي است، زيرا شخصيت، خود موضوعي است پيچيده و داراي ابعاد و جنبه هاي گوناگون، براي شناخت شخصيت انسان از دير باز كوششهاي فراواني به عمل آمده كه برخي آنها غير علمي، خرافاتي، و معدودي ديگر علمي و معتبر است.

شخصيت معادل انگليسي personality وpersonalite فرامنه است و هر دو اقتباس از persono است. درك لزوم مطالعه روانشاسي شخصيت چندان دشوار نيست.
شناخت شخصيت، ويژگيها، چگونگي شكل گيري شخصيت، عوامل موثر در ايجاد شخصيت و مسائلي از اين قبيل، ازيك جنبه، ارضا حس كنجكاوي، و مايل به حقيقت جوئي را در انسان دنبال مي كند، زيرا اين ناخت نوعي خود شناسي است.

از سوي ديگر اين شناخت و اطلاعات به شخص امكان مي دهد كه در ارتباط متقابل با ديگران موضع گيريهاي
***************
تعريف اصطلاحات:
جايگاه مهار : توان اعمال قدرت، هدايت، يا بازداري اعمال و رفتار ديگران يا خود تعريف كرده اند.(كريمي 1375)
جايگاه مهار دروني: افرادي كه موفقيت يا عدم موفقيت را به توانايي ها و تلاشهاي خود نسبت مي دهند.

و فردي كه به دامنه وسيعي از وظايف و موقعيتها نزديك مي شود بدين علت كه وي اين ذهنيت را دارد كه به طرق مختلف روي نتايج اثر بگذارد.
جايگاه مهار بيروني:

افرادي كه موفقيت يا عدم موفقيت خود را به تقدير يا شانس يا عوامل خارجي نيست مي دهند و فردي كه وظايف و مسئوليتهايي برخورد مي كند كه نتايج در اختياردستهايي است كه هيچگونه كنترلي روي آنها ندارند.(جمالفر، 1375)
راهنماي شغلي: هر شغلي به تعدادي از استعدادهاي عمومي و اختصاصي نياز دارد و هر اندازه اين شغل تخصصي تر باشد به همان اندازه استعدادهاي اختصاصي افزايش مي يابد لااقل استعدادها محدودتر مي گردند.

شناخت صحيح نيازهاي هر فرد مخصوصا نيازهاي روانشناختي، شناسايي شاغل، تهيه فهرست ويژگيها و ظرفيتهاي كارگران آينده به منظور تطبيق با شغل نما، كمك به افراد در انتخاب شغلي كه با استعدادهاي او سازگاري بيشتري دارد طرح هر نوع راهنماي شغلي را تشكيل مي دهد.

****************
نظريه هاي شناختي شخصيت:

يك گروه از نظريه هاي شخصيت كه به شيوه هاي شماخت مردم از محيط و از خودشان تاكيد مي ورزند نظريه هاي شناختي شخصيت نام دارد.
اين نظريه عقلاني ترين نظريه هاي مربوط به شخصيت هستند.

يكي از روان شناسان به نام جورج كلي، به عنوان نمونه اي از نظريه ها به گفتگو پرداخته است.
نظريه جورج كلي به عنوان يك نمونه كه به نظريه سازي هاي شخصي معروف است مورد بحث قرار گرفته است.
محور بحث او اين است كه انسان از يك سوي موجود است عقلاني و داراي شناخت و از سوي ديگر موجودي است كه براي تعبير و تفسير رويدادهاي زندگي خود از سازهايي كه خود مي سازد استفاده مي كند.

طبعا چون شيوه هاي شناخت افراد با هم متفاوت است تعبير و تفسيرهاي گوناگوني هم از زندگي و جهان اطراف خود دارند.
به طور كلي ديدگاه جورج كلي از ماهيت آدمي بسيار خوش بينانه است. بر مبناي همين خوش بيني
**********
جايگاه مهار:
آنچه كه تعيين كننده موفقيت يا شكست ما براي رسيدن به هدفي است.

گروهي با توجه به اين مسئله چنين گفته اند كه تلاش و جديت خودفرد موجب چنين پيامد يا نتيجه مي شود

و برخي ديگر، با اعتقاد به اينكه نيتجه بستگي به شانس آنها دارد. تفاوت موجود بين اين دو گروه از مردم، نمونه اي از انتظارات تعميم يافته در مورد جايگاه مهار، در نتيجه اعمالشان است.
آنهايي كه موفقيت يا عدم موفقيت خود را به تواناييها و تلاشهاي خودشان نسبت مي دهند، داراي جايگاه مهار دروني مي باشند.
و آنهايي كه نتيجه را به تقدير، شانس، يا عوامل خارجي نسبت مي دهند داراي جايگاه مهار بيروني هستند.
راتر آزموني را تهيه وتوسعه داده،( مقياسI-E) تا جايگاه مهار فرد را سنجش و ارزيابي كند، مطالعات انجام گرفته با اين مقياس نشان داهده كه افراد با مركز كنترل( دروني) ( به اصطلاح دروني ها) به احتمال زياد اطلاعات بسياري را روي يك وظيفه يا تكليف جستجو مي كنند

و پيشرفت زياد در زمينه اعمال و مسائل فكرياز خود نشان مي دهند و كمتر در مقابل فشارهاي اجتماعي از خود عجز و ناتواني نشان مي دهند كه اين موارد در مقايسه با افرادي كه نمره هايشان روي مقياس(I-E) آنها را در
************
دانند.
آزادي حركت:
به پائين ترين سطح تقويت در يك موقعيت خاص كه شخصي آن را رضايت بخش تلقي مي كند، اطلاق مي شود.
تصور راتر از تقويت اين است كه تقويتها روي كي پيوست قرار مي گيرند و از قويا رضايت بخش تا قويا نا مطلوب تبديل مي شود، سطح هدف كمينه فرد است.

و اينكه را مي توان با تغيير دادن و ارزشهاي تقويت بالا يا پائين برد. اين كار با همراه كردن ارزشهاي تقويت فعلي با ارزشهاي بالاتر يا پائينتر عملي است.
مثال:
ممكن است دانشجويي نمره كمتر از الف در درسي راضي نباشد. درحاليكه هم اتاقي همان دانشجو از گرفتن نمره ج راضي باشد

و مي توان گفت افراد مختلف ممكن است براي يك موقعيت يكسان سطح هدف كمينه متفاوتي داشته باشد. ( كريمي 1375)
روشهاي راتر براي سنجش مفاهيم خود:
راتر براي ارزيابي مفاهيمي كه در نظريه خود عنوان كرده است هم فنون ارزيابي موجود را به كار برده و هم فنون ديگري را خود ابداع كرده است.

از جمله روشهاي موجود و مرسوم ارزيابي مي توان از مصاحبه، آزمونهاي فرافكن نظير آزمون رورشاخ و اندريافت موضوع، مشاهده مستقيم رفتار، و پرسشنامه گزارش شخصي، استفاده نمود.
براي اندازه گيري ارزش تقويت راتر و روش ابداع كرده است. روش رتبه بندي  او روش انتخاب رفتاري
************
زمنيه تحصيلي:

اجراي اوليه آزمونها و كاربرد مفيد آنها در زمينه آموزش و پرورش بوده است.

مقياس بنيه- سيحون به تقاضاي وزري آموزش و پرورش فرانسه، به منظور مجه ز كردن مربيان و پزشكان با يك وسيله عملي و مطمئن، جهت شناسايي عقب مانده هاي تحصيلي و جايگزيني آنها در كلاسهاي اختصاصي، بوجود آمد،

يكي از اولين كتابهايي كه به زبان فرانسه و  درباره روش آزمونها نگارش يافته، كتابي است كه كلاپارد، تحت عنوان علمي« چگونه بايد استعداد دانش آموزان را تشخيص داد» به رشته تحرير در آروده است.

در حال حاضر انواع مختلف آزمونها را مي توان نام برد ولي هدف اصلي از اجراي آزمونها تنها اين نيست كه عقب مانده هاي ذهني را پيدا كنند بلكه مي خواهند افراد با استعداد را انتخاب كنند.

از آزمونها براي انفرادي كردن آموزش، راهنماي دانشجويي، تشخيص علل عقب مانده هاي عمومي و اختصاصي نيز بهره مي گيرند.
امروزه آزمونها به همراه امتحانات سنتي، به عنوان يك روش عيني براي بررسي پيشرفت تحصيلي به كار ميرود. به كار مي رود. به كمك آزمونها مي توان آموزشي را كه واقعا با قابليت

 

موضوع:تحقیق شخصیت و روانشناسی شخصیت و نظریه های شخصیت

*******************************

با خرید اشتراک ویژه به تمامی مطالب سایت دسرسی رایگان خواهید داشت.