توضیحات محصول
تذکر مهم : برای دانلود نمونه گزارش کارورزی 4 رشته راهنمایی و مشاوره (درس پژوهی) و سایر مطالب سایت نسبت به خرید اشتراک ویژه اقدام نمایید. پس از خرید اشتراک ویژه به تمامی مطالب سایت دسرسی رایگان خواهید داشت.
هدف ما از پرداخت اشتراک، فقط تامین هزینه های سرور نگهدارنده ی سایته و قصد درآمد نداریم.
(درصورت رسیدن به درآمد مازاد، به ساخت و تجهیز مدارس و اشتغال جوانان کمک خواهد شد)
در این پست ، نمونه گزارش کارورزی چهار رشته راهنمایی و مشاوره دانشگاه فرهنگیان به همراه نقشه ذهنی رشته مشاوره را برای شما قرار داده ایم.
این نمونه گزارش کارورزی 4 رشته راهنمایی و مشاوره در قالب فایل ورد می باشد.
تعداد صفحات : 50 صفحه.
فرمت فایل: word.
موضوع:گزارش کارورزی 4 رشته راهنمایی و مشاوره به همراه درس پژوهی و نقشه ذهنی و پاورپوینت مربوطه .
❤️✨گزارش کارورزی4⚡️نقشه ذهنی✨پاورپوینت های مربوطه✨
????دانشجو : هدی حسین پور????
✨رشته : راهنمایی مشاوره ترم 7✨
: ✨تربیت معلم بنت الهدی صدر رشت✨
موضوع:گزارش کارورزی 4 رشته راهنمایی و مشاوره به همراه درس پژوهی و نقشه ذهنی و پاورپوینت مربوطه .
این نمونه کارورزی 4 رشته مشاوره را از این پست دانلود نمایید
تکه هایی از این گزارش کارورزی
فهرست عناوین
مقدمه...........................................................................................................................
فصل اول
بخش اول
تعیین هدف...............................................................................................................
بخش دوم
طراحی واحد یادگیری.......................................................................................
استخراج ایده کلی...............................................................................................
شایستگی مورد نظر................................................................................................
طراحی ملاک های شایستگی.................................................................................
تعیین تکلیف عملکردی........................................................................................
طرح پرسش اساسی...................................................................................................
طراحی تکلیف یادگیری........................................................................................
بخش سوم
اجرای واحد یادگیری..........................................................................................
بخش چهارم
ارزیابی از شایستگی های کسب شده...............................................................
بخش پنجم
تامل و بازنگری..........................................................................................
فصل دوم : روایت من از کارورزی 4
بخش اول: روایت پژوهی..........................................................................
بخش دوم : کد گذاری............................................................................
بخش سوم : تحلیل و تفسیر.....................................................................
منابع....................................................................................................
مقدمه :
درس پژوهی الگوی عملی بازبینی مداوم الگوهای ذهنی و بازاندیشی مشارکتی عمل کارگزاران آموزشی و الگویی موثر برای بهبود مستمر آموزش در مدرسه محسوب می شود.
درس پژوهی به مثابه روش نوین پژوهش در عمل و هسته های کوچک تحول در آموزش، به گسترش پژوهش و تولید دانش حرفه ای در مدرسه کمک می کند.
به علاوه بر فرایند یادگیری گروهی و به سازی مستمر (تدوین برنامه، اجرا، بازبینی و بازاندیشی، یادگیری و ترویج یافته ها) مبتنی است و فرصتی برای سهیم شدن کارگزاران آموزشی در تجربه های یکدیگر را فراهم می آورد
این مدل پژوهش در کلا س درس عملاً بر چرخه یادگیری گروهی، کیفی، مشارکتی و مداوم کارگزاران آموزشی شامل مراحل پنجگانه (تبین مساله، طراحی، عمل، بازاندیشی، و یادگیری) استوار است. ابتدا معلمان مسایل آموزشی را بررسی می کنند و سوالات پژوهش در کلاس درس را تبین می کنند. سپس طرحی برای انجام پژوهش مشارکتی خود پیشنهاد می کنند. آنگاه آن را به اجرا می گذارند و در عمل روند اجرا را به دقت مشاهده می کنند، سپس به ارزیابی و بازبینی فرآیند عمل انجام شده می پردازند.
در این فرآیند، یادگیری معلمان از یکدیگر به صورت مشارکت ی سازماندهی می شود و در عمل، ظرفیت مدارس برای تولید و به کارگیری دانش حرفه ای در مدرسه و گسترش امکان تغییر خود-پایدار و مستمر افزایش می یابد.
فرایند کیفی، گروهی و مشارکتی طراحی، عمل و بازاندیشی، معلمان را قادر به یادگیری از یک دیگر، بهبود تدریس در عمل و ترویج یادگیری سازمانی میکند. همچنین این فعالیتها به معلمان فرصت میدهد تا توانایی های حرفهای خود را ارتقا و روابط خود را با دانشآموزان بهبود بخشند.
پژوهش های نگارنده در اجرای درس پژوهی در ایران، ژاپن، سنگاپور، مالزی و... نشان میدهد، درس پژوهی معلمان را در انجام وظایف حرفه ای خود توانمندتر می سازد
و به افزایش ظرفیت مدارس برای ترویج یادگیری سازمانی از طریق مشارکت معلمان در پرورش حرفهای خود، تصمیم گیری مشارکتی، تولید دانش حرفه ای اثر بخش، تبادل ایدهها و تجربه های فردی و گروهی و بازاندیشی در پیش فرض های ذهنی برای فراهم سازی اجتماع یاد گیرنده ای که به طور مستمر به تولید "دانش به سازی" یاری می رساند
راهبرد ها ترویج درس پژوهی به گسترش این ایده یاری می رساند که آموزش امری فرهنگی است و توانمند سازی معلمان در فرایند تغییر تدریجی سنا ر یو های آموزشی محقق می شود. این راهبرد همگان را برای یادگیری از یکدیگر تشویق می کند و تغییرات مداوم، خود-پایداری و یادگیری-محور را در مدرسه و کلاس درس بنیاد می نهد.
در این شرایط بیشتر معلمان به تدریج این احساس را پیدا می کنند که برای یادگیری به مدرسه می آیند و این پیش فرض رایج را که "وقتی من آموزش می دهم، دانش آموز انم یاد می گیرند" بازبینی می کنند و به تدریج به این بینش تازه می رسد که "وقتی من یاد می گیرم، دانش آموز انم یاد می گیرند.
فصل اول
فرایند درس پژوهی
بخش اول : تعیین هدف
بخش دوم : طراحی واحد یادگیری
الف ) طراحی نقشه ذهنی
ب ) استخراج ایده ی کلی
ج) شایستگی مورد انتظار
د ) طراحی ملاک های شایستگی و سطوح هریک از آنها
ه ) تعیین تکلیف عملکردی
و) طرح پرسش اساسی
ی) طرح تکلیف یادگیری
بخش سوم
اجرای واحد یادگیری
الف ) تولید مواد آموزشی مورد نیاز اجرای واحد یادگیری
ب ) هدایت فرایند یادگیری
بخش چهارم
ارزیابی از شایستگی های کسب شده
بخش پنجم
تامل و بازنگری
بخش اول : تعیین هدف
کارورزی 4 ( ترم هفت ) با کلاس های توجیهی و پیگیری بسیار فراوان استاد کشوری همراه بود . و ایشان توضیحات کامل و وظایف و مسولیت هایمان را برای کارورزی 4 که در واقع آخرین کارورزی بود را مشخص کردند .
این کارورزی با کارورزی ترم پیش تفاوت های بسیار زیادی داشت و استاد هر جلسه که ما به مدرسه مورد نظر میرفتیم نکات مخصوص به همان جلسات را به ما آموزش میدادند. در ابتدای کار از ما خواستند که از فرایند درس پژوهی به تعیین کردن هدف یا مسله یا مشکل بپردازیم. در جلسه بعدی بحث و تبادل نظر و نقد مسله انتخاب شده بود .
با برگذاری کلاس های توجیهی و آگاهی از روند کار من و دوستم خانم یوسفی به مدرسه راه زهرا (س ) روانه شدیم.
بعد از ورود به مدرسه نزد معلم راهنما رفته و وظایف و مسولیت های کارورزی 4 را برایشان بیان نمودم.
با توجه به شرح وظایف معلم از من خواست که تدریس درس مهارت کنترل استرس و مدیریت کلاس را برعهده بگیرم.
با معلم راهنما وارد کلاس سال هشتم شدم . بعد از سلام و احوال پرسی و حضور و غیاب و مرور مبحث قبلی ، درسی را که قصد آموزش آن را داشتم به دانش آموزان گفتم و آنها را در جریان کاری که قرار بود انجام دهم قرار دادم تا دانش آموزان هیچ نقطه مبهمی در مورد من و روش تدریس من نداشته باشند. .
تدریس من را آغاز نمودم ولی در پایان متوجه شدم که دانش آموزان نتوانسته ا ند با این درس خوب ارتباط برقرار کنند بنابراین بر این شدم که با معلم راهنما صحبت نموده و موافقت ایشان را مبنی بر اینکه درس را هفته آینده تدریس کنم گرفتم. و این موضوع ( مهارت کنترل استرس ) را برای فرایند درس پژوهی انتخاب نمودم.
بخش دوم : طراحی واحد یادگیری
بعد از آنکه هدف مورد نظرم را تعیین نمودم در یک جلسه ای که با دوستان هم گروه خود داشتم موضوع را برای آنان بیان کردم و پس از بحث و ارایه ی نظرات هر یک از آنان شروع به استخراج مفاهیم، و مهارت های اساسی مورد نظر پرداختم .
الف ) طراحی نقشه ی ذهنی
پس از یافتن و استخراج مطالب مهم و مهارت های اساسی مربوط به مسله ی مورد نظر و نظرات دوستانم به طراحی نقشه ذهنی پرداختم.
.ب) استخراج ایده کلیدی
برای یافتن ایده ی کلیدی که هم مرتبطت با موضوع درسی باشد و هم توجه و نظر دانش آموزان را به خود جلب کند و آنان را به یادگیری تشویق کند بحث و گفت و گوی فراوان در گروه درس پژوه صورت گرفت.
انتخاب ایده کار مشکلی بود و هر کدام ار اعضا ایده های متفاوتی را ارایه می دادند که بعد از جمع بندی وبررسی نهایی ایده های زیر استخراج شد.
شایستگی مورد انتظار
با توجه به اهدافی که در تدریس این درس دنبال می شود و با توجه به استعداد و تلاش دانش آموزان و مهارت هایی که آنان در پایان درس به دست می آورند ،شایستگی مورد انتظار به شرح زیر می باشد :
از دانش آموزان انتظار دارم که با دقت و تمرکز به مفاهیم گفته شده توجه کنند و مسله را درک کنند
با توجه به آموزش هایی که در کلاس انجام می شود به کنترل استرس خود بپردازند و
راه های مقابله و کنار آمدن با آن را در زندگی روزمره و در برخورد با موقعیت ها و افراد مختلف به کار ببرند
د)طراحی ملاک های شایستگی و سطوح هر یک از آنها
بعد از تعیین شایستگی مورد انتظار برای انتخاب و تعیین ملاک ها با هم گروه های خود مشورت کردم.همکاری دوستان باعث شد که بتوانم بهترین ملاک را انتخاب کنم ؛که هم نشان دهنده ی شایستگی و مهارت و هم قابل سنجش و بررسی باشد.
1)آشنایی :
سطح یک : دانش آموزان با مفهوم استرس آشنا شوند.
2)بکارگیری :
سطح دو : دانش آموزان مفاهیم ،مهارت ها ،مصادیق و نکات اساسی مربوط به موضوع را درک کنند.
سطح سه : دانش آموزان مفاهیم و مهارت های آموخته شده را در محیط اجتماعی ، خانوادگی ،دوستانه و ... به کار ببرد.
ه) تعیین تکلیف عملکردی
در این قسمت از دانش آموزان خواستم که شرایط استرس زای خود را در ساعات مختلف هفته که در مدرسه هستند در نظر بگیرند و از طریق حل مسله و آموزش هایی که به آنها داده شده بود بتوانند استرس خود را کنترل کنند و این مهارت را به تمامی موقعیت ها انتقال دهند.
-------------
با عضویت در یاس سل، فایل های خود را بفروشید و کسب درآمد کنید